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Alba Fernández Monroy, Maestra Ed. Infantil y Primaria. Mención de Lenguas Extranjeras (Inglés). Directora y locutora del programa educativo «Eso que tú me das».

A través de las nuevas tecnologías e internet, el acceso a la información es muy asequible e inmediato. Cuando te conviertes en madre-padre, te asaltan miles de dudas sobre dos cuestiones que tendrán mucho que ver en esa relación tan especial entre madre-padre e hijo/a, como son los temas relacionados con Educación y Crianza.  A golpe de clic, en un segundo, tienes a tu alcance todo lo que quieras o necesites saber, verdades científicas y otras no tanto que debemos cribar antes de asumir como afirmaciones certeras.

Me asaltan muchísimas dudas cuando intento echar la vista atrás e imaginar cómo, por ejemplo, mi abuela sabría resolver ciertas crisis de lactancia o cómo ayudar a sus hijos /a en plenas rabietas de los dos años, entre otros, sin esta ventana tan abierta a la información. Entiendo que sería a golpe de experiencia y divulgación de esta entre vecinas y conocidas, lo que haría que resolvieran sus dudas y problemas de la mejor forma posible.

Al convertirme en madre y reflexionando sobre los grandes avances de la tecnología, surge mi idea. En la era del podcast, de la difusión de cualquier información de forma rápida, decido llevar a cabo mi propio espacio para divulgar sobre aquello en lo que me siento capacitada: Educación. Mi formación y experiencia me abalan para poder llevar a cabo mi incipiente proyecto, aunado a mi maternidad que me otorga ese punto de sensibilidad ante ciertos temas relacionados con la Crianza.  De este modo, decido y me atrevo a visualizar la realización de un podcast donde el objetivo principal es informar, ayudar y acompañar a las familias en este mundo de Educación y Crianza donde todo es mucho más fácil si sientes que no estás solo/a.

Durante el tiempo que dediqué de forma exclusiva a mi hija en plena pandemia de Covid, entendí aún mejor a todas esas familias que habían pasado por la Escuela Infantil donde trabajaba, necesitadas de apoyo e información referente a estos dos campos tan extensos. Entre la idea de querer hacerlo bien y la duda que esto genera, hay un gigante abismo donde los padres y madres se sienten al borde de caer casi todo el tiempo. Por ello, recordaba así las sesiones que realizamos como Escuela de Familia dentro del centro, para ayudar a resolver o conocer ciertos aspectos de la Educación y Crianza de sus hijos e hijas que más les preocupaban como familias. En muchos casos, al finalizar estas sesiones, sentían alivio al saber que, en este camino a veces duro, de Educación y Crianza no estaban solos, sino acompañados por muchos iguales y por otras personas queriendo ayudar. De este modo, ideé la forma de llevar ese sentimiento de acompañamiento e información a las familias de nuevo. 

Buscando los recursos que necesitaba para llevar a cabo ese nuevo espacio, contacté con la radio local del pueblo donde resido, Fuensalida (Toledo), quienes me brindaron toda su tecnología y sabiduría al aceptarme el proyecto. Simplemente fui con la idea de crear un espacio semanal en el que a través de un coloquio bastante distendido con invitados/as especializados/as en Educación y/o Crianza, diéramos cabida a ese acompañamiento familiar en el que algunas veces resolveríamos dudas y otras, simplemente, nos ayudaríamos a entendernos mejor dentro de esta faceta como madres y padres.  De alguna manera, con esta intención había sido capaz de trasladar esa pequeña Escuela de Familias que cree como directora en el centro en el que trabajaba, a un programa de radio con el mismo sentido. Las grabaciones del programa emitido en directo, los “podcast” del programa, hacen que el alcance y aceptación de este sea mayor debido a la propia personalización del tiempo para dedicarle a su escucha.

Una vez creada y aceptada la idea, busqué un nombre que intentara englobar ese sentimiento y que fuera relacionado con los protagonistas de todas nuestras historias, siendo estos nuestros hijos e hijas. El cantante Pau Donés me lo puso fácil con su canción “Eso que tú me das” que en ese momento sonaba tanto. Así nombré a el programa.

El número de programas creados con contenido diverso sobre Educación y Crianza asciende a 64. La duración de estos es una hora aproximada y los temas muy variados. El primer programa se realizó el día 21 de septiembre de 2021, coincidiendo con la celebración del Día Mundial del Alzheimer y por ello, intentamos que nuestro coloquio sirviera para ayudar a esas familias a establecer una buena relación entre sus hijos/as y esos familiares tan cercanos que padecen esta enfermedad. Así, coincidiendo con más días mundiales y/o internacionales y otros momentos, surgieron temas muy interesantes como: Sharenting (la exposición de nuestros/as hijos/as en redes), violencia obstétrica, alimentación infantil, bilingüismo en las aulas, educación ambiental, separaciones y divorcios, inclusión social, la importancia del juego, entre otros.

La satisfacción al llevar a cabo este proyecto es muy grande cuando sabes que conectas con el oyente y consigues el principal objetivo marcado. La especial dedicación de cada programa junto con cada persona que ha venido al estudio a compartir sus conocimientos, ha hecho que sienta que cada uno de ellos sea especial y único, como cualquiera de nuestros hijos e hijas. La importancia de transmitir, no solo información y conocimiento sobre Educación y Crianza, sino ese sentimiento de acompañamiento a las familias es la magia que sucede a través de las nuevas tecnologías y el gran acceso al contacto entre unos y otros que internet nos brinda en nuestros días.

Si te apetece escuchar algún programa del podcast, puedes hacerlo mediante la app gratuita Ivoox. En el buscador introduces el nombre del programa “Eso que tú me das” y ahí aparecerán los 64 programas indicando la temática de cada uno. Espero que os guste y os acompañe.

Sonia Martínez

Si algo ha marcado la evolución de nuestra sociedad en los últimos años es la expansión de la tecnología. Esta expansión nos ha afectado a nivel simbólico y práctico. A nivel simbólico, la afecta a nuestra manera de concebir el mundo, las relaciones o la comunicación. Se crea una nueva conciencia de lo que somos, lo que son los demás y nos relaciona de una manera particular con el medio que nos rodea. La transformación del espacio está relacionada con el término acuñado por McLuhan (1968) de “aldea global”, cuyo caldo de cultivo ha sido la velocidad de las comunicaciones debida a los avances en tecnologías digitales.

El tiempo y el espacio se reducen hasta el punto de convertir el mundo en una aldea en la que poco a poco sus habitantes comienzan a conocerse y comunicarse. Esta transformación Ortiz (1997) la llama «desterritorialización del espacio” y Santos (1990) “unicidad del tiempo”, lo que supone comprender el espacio más allá de los condicionamientos físicos y transformarlo en una realidad social, con lo que podemos tener una visión más amplia y profunda del mundo en que vivimos. Otra transformación simbólica está relacionada con la concepción del tiempo, que se ha convertido en algo abstracto que en lugar de ayudarnos a organizar nuestra actividad diaria nos controla, pasa a ser una posesión que nos posee. También podríamos hablar de otras como la homogeneización cultural que conlleva que los valores culturales y sociales se diluyan y asimilen total o parcialmente de otros ajenos, habitualmente estrechamente relacionados con el estilo de vida occidental.

Por su parte, a nivel práctico se desarrollan transformaciones visibles, que se dan en el día a día y que son incluso susceptibles de medida, como el uso de la tecnología para múltiples actividades como la comunicación o búsqueda de información u otras como la extensión de nuevas formas de democracia participativa al margen de los sistemas políticos oficiales. La novedad del avance de las tecnologías digitales respecto a otros avances tecnológicos anteriores (como la imprenta) es su rápida extensión a nivel mundial de forma totalizadora abarcando todos los aspectos de la vida cotidiana. Llegando incluso a convertirse en un elemento que sirve para la integración social a la vez que genera justo lo contrario, puesto que aquellos que no tienen acceso o conocimiento para hacer uso de las tecnologías no solamente se mantienen al margen de los flujos de información y participación, sino que además se convierten en invisibles para los sí integrados en el nuevo orden tecnologizado de la realidad. De ahí surge el origen de la llamada “brecha digital”, término que acuñó Morrisett (Hoffman et al, 2001). Pero sería más correcto hablar de brechas, en plural porque se puede presentar de
formas diferentes:

 De acceso. Derivada de la falta o precariedad de infraestructuras y relacionada con las diferencias socioeconómicas. En España esta brecha se ha ido reduciendo significativamente en los últimos años.

 De uso. Relacionada con la falta de competencia digital que la pandemia ha dejado al descubierto con mayor claridad

 De aprovechamiento o calidad de uso: También relacionada con la falta de competencia digital, pero a otro nivel, digamos que existe una falta de dominio y se realiza un uso inadecuado o condicionado de las tecnologías.

 De género: Cuando el resto de brechas derivadas de la digitalización no afectan, pero las mujeres no acceden a estudios ni puestos de trabajo relacionados con tecnología o cuando su perspectiva de dominio de la tecnología es inferior hablamos de esta brecha
que afecta deriva de la asunción de roles de género diferenciados.

En 2022 Observatorio Nacional de Tecnología y Sociedad (ONTSI) ha elaborado un informe acerca de la brecha digital de género del que recogemos algunos datos especialmente significativos:

 Educación: “Ellas suponen el 26% de las personas matriculadas en Ingeniería y Arquitectura en universidades españolas; el 74% son hombres. Este dato contrasta con el total de universitarios, donde el 57% son mujeres y el 43% son hombres

 Competencia digital: “En cuestión de competencias digitales, no hay apenas diferencia por género, por lo que cabría presuponer igualdad de oportunidades. Y sí, solo el 2% de la sociedad carece de habilidades digitales, pero el problema es que, en esa
minoría, la mayoría son mujeres.”

 Trabajo: “Siete de cada diez empresas españolas con especialistas en tecnología y digitalización no cuenta con especialistas femeninas en la materia”. Existen varias barreras que favorecen este escenario y que influyen directamente en la toma de decisiones de las mujeres respecto a su formación y trabajo. En primer lugar, se heredan roles que tienen que ver con cuidados que se suman a las dificultades para conciliar, lo que las aleja de ocupaciones a tiempo completo, más especializadas o con mayor responsabilidad.

Otro de los frenos tiene que ver con la falta de confianza, el “síndrome de la impostora” supone un desajuste entre la capacidad real y el autoconcepto que puede conllevar no aceptar mayor responsabilidad o retos profesionales para los que sin embargo pueden estar perfectamente preparadas o simplemente desmerecer sus propios méritos. Según el Libro Blanco de las mujeres en el ámbito tecnológico (Mateos y Gómez ,2019), la baja participación de las mujeres en la industria tecnológica se debe esencialmente a factores culturales que hunden sus raíces en el sistema que invisibiliza las aportaciones de las mujeres en el ámbito científico, además de incentivar a niñas y niños a decantarse por determinados estudios y profesiones que la sociedad considera acordes con su género.

Lo que está claro es que la tecnología es a la vez un producto humano y nos reconfigura como tales. Y esto afecta también en el mercado laboral. Las brechas digitales generan otras brechas como la salarial que conlleva precarización laboral y desigualdad social. Muchas de las ocupaciones más demandadas en la actualidad y a futuro están relacionadas con la tecnología están mayormente masculinizadas.

Comienza a ser urgente despertar vocaciones tecnológicas en las chicas más jóvenes, cuestionar lo roles de género que afectan a las decisiones respecto a la formación y lecciones laborales e implementar medidas para garantizar la conciliación real para que no se cierren puertas laborales antes de poder abrirse y sobre todo para lograr una sociedad futura más equitativa.

…
Hoffman, D.L, Novak, T.P. y Schlosser, A. E. (2001) The evolution of the digital divide: Examining the
relationship of race to internet access and usage over time. En Compaine, B. Digital Divide. Cambridge,
Massachussets: The MIT Press
Mateos Sillero, S. y Gómez Hernández, C. (2019). Libro Blanco de las mujeres en el ámbito tecnológico.
Secretaría de Estado para el Avance Digital (Ministerio de Economía y Empresa).

Mcluhan, M. (1968). In Fiori Q. (Ed.), Guerra y paz en la aldea global (J. Méndez Herrera Trans.). (1985ª ed.).
Barcelona: Planeta – Agostini.
Ortiz, R. (1997). Mundialización y cultura. Buenos Aires Editorial: Alianza.
Santos, M. (1990). Por una geografía nueva. Madrid: Espasa Calpe.
Velasco, L.Coord. (2022).Brecha digital de género. Ministerio de Asuntos Económicos y Transformación Digital.