22 profesionales expertas en distintas materias
Liderazgo, organización del centro escolar, bilingüismo, neurociencia y aprendizaje, educación emocional, digitalización, inteligencia artificial y robótica, aprendizaje por proyectos, arte, visual thinking, espacios, naturaleza, inclusión...
ALEJANDRA VALLEJO-NÁGERA
Capítulo 1: QUEREMOS VIVIR APRENDIENDO
Cuarenta años de brillante labor le avalan en los campos de la psicología y la comunicación. Cuatro décadas en las que no ha dejado en ningún momento de difundir sus conocimientos adquiridos a lo largo de una fructífera trayectoria vital que le ha llevado por España, Estados Unidos, Gran Bretaña, Luxemburgo y Brasil. Siempre con el afán de mejorar el mundo en el que vive.
Hoy su listado de tareas diarias está tan repleto como el de personas que ven en ella a un referente de conocimiento. Docente universitaria, terapeuta, articulista, conferenciante, profesora en talleres y cursos de estimulación intelectual, y también colaboradora en radio y televisión, siempre da su certera enseñanza para dejar a un lado el estrés y la ansiedad. O para alcanzar la felicidad a través de su labor investigadora en el Instituto Coca-Cola o para lograr que la educación llegue a los países con menores posibilidades a través de UNICEF.
Todo ello sin olvidar su prolífica producción literaria, que le ha llevado a la publicación de treinta y cuatro obras en los que no solo ha profundizado en aspectos propios de su especialidad profesional, sino que también ha puesto el foco en la historia o en los más jóvenes. Con su libro “¿Odias las matemáticas?” fue merecedora del premio a la mejor obra de divulgación juvenil en 1999 y algunas de sus publicaciones han sido traducidas a varios idiomas.
Ana Pérez Saitua
Capítulo 2: TIEMPO DE AVANZAR, ARRIESGARSE Y CAMBIAR
En el año 2015 hizo de Bilbao la capital mundial de la educación gracias a la celebración del International Conference On Thinking (ICOT). Una cita de notable prestigio en el sector, que reunió a algunos de los principales pioneros e ideólogos de los numerosos cambios que se están viviendo en las escuelas. Y un congreso que aterrizó en España gracias a la visión, el arrojo y el compromiso de Ana Pérez Saitua.
Licenciada en Filosofía y Letras, ha dedicado sus esfuerzos a la coordinación pedagógica del Grupo Educativo COAS. Organización que engloba a un total de once centros escolares en el país y en donde está implementando, además del proyecto plurilingüe, el aprendizaje cooperativo y los hábitos de la mente, de los que es experta.
Su propósito de mejorar la educación de nuestro país y de compartir conocimiento también le lleva a impartir conferencias en las que destaca la calidad de sus exposiciones y reflexiones. Gran repercusión tuvo la que pronunció en el ICOT 2018 en Florida, donde centró su atención en el “perfil de salida del alumno” y en el proceso de transformación que debe adoptar el profesorado.
Montserrat del Pozo
Capítulo 3: LA EDUCACIÓN NECESITA UN LÍDER QUE SEPA DAR RESPUESTAS NUEVAS, CREATIVAS E ILUSIONANTES
Su currículum completo requiere de muchas páginas para poder citar todo lo realizado en los más de 35 años como docente y directora de centros escolares, como el Colegio Montserrat de Barcelona. Hoy es responsable de las Misioneras Hijas de la Sagrada Familia de Nazaret, pero antes de ejercer esa responsabilidad ha forjado un perfil profesional amplio que la convierte, por méritos propios, en una de las referentes mundiales en la educación. Así lo demuestra el Premio Innovación Educativa recibido en 2010 y 2014, junto a numerosos galardones más, fruto de su valioso trabajo.
Licenciada en Filosofía y Letras, complementa esa formación inicial con estudios en Imagen y Sonido, Máster en Psicología y Gestión Familiar, y también la graduación en centros de reconocido prestigio en el mundo: los Institutos del Potencial del Desarrollo Humano en Philadelphia, el National Center for Teaching Thinking Newton Centre, de la Universidad de Massachusetts, y en el Instituto of Leadership & Management, del Reino Unido. Ha participado en los cursos del Project Zero en Harvard y Washington, D.C. (USA), en la Key Learning Community, Indianapolis (USA), IV Visible Thinking World Conference en Amsterdam (Holanda), en la “Conference on Thinking” en Norrköping (Suecia), Bilbao (España) y Miami (USA) y en el International Institute en Reggio Emilia (Italia).
Experta en la implantación de las inteligencias múltiples en las aulas, pionera en nuestro país y discípula del ideólogo de esta metodología: Howard Gardner. Lo evidencia la estrategia educativa que guía con notables éxitos la labor del Colegio Montserrat de Barcelona, su producción literaria en donde desarrolla y explica ese modelo, y también su trabajo como formadora de equipos directivos y docentes en diversos países como España, Venezuela, Colombia, Ecuador, Brasil, Paraguay, Uruguay, Argentina, Chile. México y Camerún.
Carmen Pellicer
Capítulo 4: UN NIÑO SOLO TIENE UNA INFANCIA, Y ESTÁ EN NUESTRAS MANOS HACERLA INOLVIDABLE
Forma parte de una familia en la que las últimas tres generaciones se han dedicado a la enseñanza. Por eso no es de extrañar que la docencia corriera por sus venas, impregnara todo su ser y que, desde muy pequeña, tuviera el sueño de dedicarse a formar a las nuevas generaciones. Para comenzar a conseguirlo se formó en Filosofía y Teología.
Preside la Fundación Trilema, dedicada a la formación de docentes y cuerpos directivos, también a la gestión de seis centros educativos repartidos por diversos puntos de la geografía española y a la dirección de la publicación “Cuadernos de Pedagogía”. Todo ello complementado con su participación habitual en medios de comunicación como experta educativa, la autoría de cuentos, libros y materiales didácticos, y la producción y guionización de los largometrajes “Profes” y “La otra educación”.
Su trayectoria está plagada de hitos muy relevantes en el sector de la educación. Su trabajo como coautora del “Libro Blanco de la Profesión Docente”, la dirección de la Cátedra de Inteligencia Ejecutiva de la Universidad Nebrija junto a José Antonio Marina, la dirección científica del proyecto “Educar el Talento Emprendedor” de la Fundación Princesa de Girona o el liderazgo del Máster online “Learning Leaders” junto a la Fundación CEU Andalucía, son algunos de ellos.
Ana Juliá Barnadas
Capítulo 5: LA EDUCACIÓN ES CAPACITAR AL ALUMNO PARA AUTOCONSTRUIRSE A TRAVÉS DE LOS APRENDIZAJES Y PREPARARLO PARA SABER ELEGIR Y AFRONTAR RETOS HONESTOS CONSIGO MISMO Y CON SU ENTORNO
El Colegio Montessori Palau es en la actualidad un centro educativo de gran reconocimiento gracias a la implantación en sus aulas del modelo diseñado por la primera mujer graduada en Medicina en Italia, María Montessori. Una decisión que tomaron Ana Juliá y sus tres hermanas cuando en 1991 falleció el padre de familia, uno de los fundadores del centro, y fruto de un profundo estudio de los diferentes modelos pedagógicos que existían en el mundo.
Ana Juliá y sus hermanas vieron reflejados en el modelo Montessori sus valores vitales y su idea educativa. Y nuestra protagonista, licenciada en Filosofía y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, dedica hoy buena parte de sus esfuerzos a difundir por todo el país una estrategia educativa que está cosechando muy buenos resultados allá donde se pone en marcha. Preside la Asociación Montessori Española desde el año 2012 y forma parte de la Asociation Montessori Internationale, de la que posee los diplomas “Foundation course 3-6” y “Elementary 6-12”.
Sus responsabilidades actuales son notables en el Colegio Montessori Palau, también como evaluadora acreditada del modelo de gestión de la European Foundation Quality Management y asimismo como ponente en congresos y documentales. De todas sus participaciones destaca su presencia en el VII Congreso Internacional de Filosofía de la Educación o en el International Standing Congres about History of Education, así como en el documental de German Doín, “La Educación Prohibida”.
Arancha Cendoya
Capítulo 6: ¿APRENDIZAJE SIN EMOCIÓN?
Posee una inquietud por los idiomas que le hizo licenciarse en Filología Anglogermánica. También en adentrarse en el conocimiento de la lengua francesa y en haber conseguido con esfuerzo su plaza de funcionaria de carrera del Cuerpo de Profesores de las Escuelas Oficiales de Idiomas y de Enseñanza Secundaria, en la especialidad de inglés. Y a su vez da lo mejor de sí misma también en el programa “That´s English”, en la Escuela Oficial de Idiomas Fernando Lázaro Carreter de Zaragoza.
Su amplio conocimiento del sector educativo y sus opiniones siempre mesuradas y bien ponderadas le han permitido ejercer como asesora docente en el Servicio de Formación del Profesorado del Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón. Entre sus principales objetivos en su labor institucional se encuentra la creación de programas de colaboración con la Universidad de Zaragoza para complementar el aprendizaje inicial de los futuros docentes y la formación permanente del profesorado, mediante el intercambio de buenas prácticas educativas y la creación de redes de colaboración entre profesorado de centros educativos y universitario para llevar a cabo proyectos conjuntos de innovación educativa.
A las familias también dedica su atención como miembro de la Junta Directiva de la «International Federation for Family Development», ONG con estatus consultivo en la Organización de las Naciones Unidas. Allí ha promovido un buen número de actividades de formación de muy diversa tipología en numerosos centros educativos y entidades públicas y privadas.
Mar Martín
Capítulo 7: UNA ESCUELA ES LIDERAR Y COMPARTIR UN PROYECTO
La implantación de los cambios en los centros escolares necesita de profesionales muy formados y tremendamente decididos para poner en marcha esas modificaciones que miran al futuro. Mar Martín es ejemplo de esas personas y su labor en el Colegio Compañía de María de Zaragoza se está viendo en la actualidad como un modelo de éxito.
Licenciada en Filosofía y Ciencias de la Educación, ha completado su formación con la diplomatura para profesorado EGB, Educación Especial y Educación Infantil; así como con el postgrado “Perturbaciones del lenguaje”. Posee el Diploma de Estudios Avanzados del programa de doctorado en “Formación del profesorado en las áreas del currículo y evaluación de las instituciones educativas” y dispone de la habilitación para impartir clase en secundaria y bachillerato en el Área de Lengua y Literatura.
Su labor profesional ha discurrido en gran medida por la orientación y organización de centros escolares, gracias en buena parte a sus Máster en Recursos Humanos y Organización, y en Coaching Personal, Ejecutivo y Educativo. Un trabajo al que también añade su asesoría pedagógica en Escuelas Católicas de Aragón, su labor docente en la Universidad San Jorge y en el Curso Superior de Dirección, y su colaboración en numerosos proyectos educativos como Combas, Netq6 o Scolartic, entre otros.
Rosa Casafont
Capítulo 8: LA EDUCACIÓN ES LA SAVIA QUE NUTRE AL SER HUMANO, CUYO CEREBRO CAMBIA CON CADA EXPERIENCIA
Repite una y otra vez que tiene la inmensa suerte de ejercer su vocación, que es la medicina, y a la vez su pasión, la neurociencia. Y lo hace desde hace muchos años, aunque los últimos quince formando y dando conferencias en materia sanitaria y educativa, así como docente impartiendo cursos en centros escolares y universitarios. Siempre intentando explicar cómo funciona el cerebro del ser humano.
Su currículum profesional es extenso. Licenciada en Medicina y Cirugía, posee sendos Máster en Salud Laboral y en Neurociencias. Pero no se queda ahí. También cursó estudios de dirección PPD en la Escuela Superior de Administración de Empresas y ha continuado su formación en materias como nutrición, dietética clínica, estrés y salud mental, entre otras. Incluso posee estudios superiores de música.
Fue después de su aprendizaje en Neurociencias cuando ideó el “Método Thabit”, que persigue cambios cognitivos, emocionales y también en el comportamiento. Pasar de los negativos a aquellos saludables y positivos. Intentando influir a una sociedad competente hacia una realidad más justa, bondadosa y saludable.
Alicia Bastos
Capítulo 9: APRENDEMOS COMO PERCIBIMOS
Directora nacional de este método y Método Johansen, que permite que las personas puedan estimular caminos neuronales que son muy necesarios en cada caso desde un punto de vista intelectual, atencional, emocional y también social.
Alicia Bastos es fiel discípula de auténticos referentes educativos como Kjeld Johansen, Peter Blyte y Beatriz Padovan. Gran parte de sus enseñanzas se perciben nítidamente en las conferencias que imparte y en las que la pasión es siempre la nota predominante de una comunicadora con mayúsculas.
Psicóloga clínica por la Universidad Nacional de Educación a Distancia, desarrolla una importante labor como terapeuta. También en materia de reflejos en el Instituto de Psicología Neuro-Fisiológica y de reorganización neurofuncional Padovan.
Nuria Sánchez Povedano
Capítulo 10: CAMINAR HACIA UNA ESCUELA INTELIGENTE
Su currículum habla por sí solo. Psicóloga clínica y educativa, es también experta en psicología forense y psicoterapia. En el campo educativo, donde lleva desempeñando con brillantez su labor desde hace más de tres décadas impartiendo clases en primaria y secundaria, ejerce como coordinadora pedagógica y directora del Departamento de Orientación del Colegio Mare de Déu Àngels, así como tutora de cuarto de ESO.
Licenciada en Filosofía y Ciencias de la Educación, premio extraordinario en su promoción. Realiza su tesis en el marco del constructivismo y la psicología evolutiva de Piaget y cursos de doctorado centrados en los modelos de enseñanza y aprendizaje, en el análisis de conductas intelectuales y en la empírica del comportamiento en el tiempo libre.
Experta en estimulación temprana y formadora de maestros y profesores en temas de neuroeducación, inteligencias múltiples e innovación educativa
Como psicóloga clínica se ha especializado en orientación familiar y es autora del libro “Escuela de padres, una experiencia educativa desde la televisión”, prestando su atención a otro componente muy importante de las escuelas y muchas veces relegados.
Miriam Reyes
Capítulo 11: LO VISUAL ES UN LENGUAJE UNIVERSAL
Un hecho inesperado en su vida le llevó de un estudio de arquitectura a poner todo su empeño en implantar y desarrollar la educación inclusiva en las aulas. Aprovechó sus conocimientos adquiridos durante su formación académica para conseguirlo a través de la organización Aprendices Visuales que funda en 2012. Es la primera tech for good de nuestro país que emplea las enormes potencialidades que posee la enseñanza a través de la imagen.
Con esa organización, y empleando los conocimientos que ha ido aprendiendo desde que decidió dar un vuelco a su vida, han desarrollado una serie de cuentos digitales y aplicaciones con pictogramas en cinco idiomas. Hoy son utilizadas por más de un millón de personas en todo el mundo. Gracias a ellos los más pequeños pueden aprender autonomía, habilidades sociales y emocionales.
Esta emprendedora social ha ampliado su capacitación con el Máster en Comunicación y gracias también a su carácter inquieto que le hace poner toda su atención en la educación, sobre la que también se ha formado. Eso puede ayudar a explicar el buen número de reconocimientos a nivel nacional e internacional que ha recibido: el Premio Princesa de Girona en categoría social, el Social Innovation Tournament del EIB, el UNICEF Emprende o el Forbes 30Under30.
Luz Rello
Capítulo 12: DISLEXIA: HACER DEL APARENTE FRACASO UNA OPORTUNIDAD
Ejemplo de superación en mayúsculas, ha sido capaz de licenciarse en Lingüística, obtener el Máster en Procesamiento del Lenguaje Natural y doctorarse en Informática a pesar de poseer dislexia. Se trata de una de las investigadoras españolas más importantes del momento y sus trabajos están suponiendo grandes revoluciones en el campo de la docencia.
Profesora del IE Business School, es también consultora de accesibilidad de Apple. Su investigación actual está centrada en la aplicación de la inteligencia artificial a las personas con dislexia. Fruto de todo ese trabajo nació en 2015 la empresa social Change Dyslexia, que ha integrado los resultados de su investigación en la plataforma Dytective, usada por 250.000 personas y presente en más de un centenar de colegios públicos de nuestro país.
Su valía está fuera de toda duda y así ha sido reconocida con numerosos galardones que ensalzan todo el trabajo realizado hasta la fecha. Tiene en su haber el European Young Researchers Award, el Premio Social de la Fundación Princesa de Girona 2016 y además el Innovado-res para menores de 35 años, otorgado por el MIT Technology Review.
María Jesús Frígols
Capítulo 13: NO HAY SOCIEDAD DE CALIDAD SIN EDUCACIÓN DE CALIDAD
Ha hecho de la metodología del Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (CLIL) su área de especialización, participando muy activamente en la puesta en marcha de buenas prácticas en la materia en nuestro país a través de iniciativas que impulsa la Unión Europea. Incluso mediante la difusión de las bondades que posee esta manera de trabajar en el libro “Uncovering CLIL”, que ha obtenido numerosos reconocimientos y de las que es una de las autoras.
Licenciada en Filología Inglesa, se inició en la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas extranjeras en la década de los 80. Con la llegada del nuevo milenio se ha especializado en la educación bilingüe y plurilingüismo, hasta convertirse muy merecidamente en una de las más destacadas profesionales del país.
Posee un marcado carácter renovador que le lleva a participar en la evaluación de proyectos innovadores nacionales e internacionales. A ello suma un trabajo muy a tener en cuenta como asesora para distintas instituciones, principalmente europeas, americanas y de Oriente Próximo.
Tania Santiago
Capítulo 14: ENSEÑAR A LOS ALUMNOS A PENSAR Y A NO RENDIRSE
El aprendizaje basado en el pensamiento (TBL) es una estrategia educativa que ha llegado también a las aulas de nuestro país y en la que se enseña a los alumnos a la toma de decisiones mediante un razonamiento crítico, relegando a la memorización del conocimiento. Y en nuestro país Tania Santiago es una de sus principales especialistas.
Licenciada en Filología Inglesa y profesora de Inglés en el Colegio Ayalde desde hace más de dos décadas, también ha desarrollado su labor docente con personas de diferentes edades e incluso en hospitales. Una experiencia que le valió para comprender la forma de utilizar diferentes métodos y recursos didácticos en función de los años de los estudiantes.
Su especialidad en TBL la ha adquirido gracias a su presencia en talleres formativos en Boston de la mano de Robertd Swartz, uno de los pioneros y referentes en la materia, y también a su propia experiencia profesional. En nuestros días presenta talleres sobre la materia, lo que le permite conocer la realidad educativa de otros centros escolares de la geografía española e incluso del extranjero.
Susana García Mangas
Capítulo 15: LA EDUCACIÓN ES UN ARTE QUE DEBEMOS IR PERFECCIONANDO
Fiel representante de las artistas de la educación. No solo por su innegable talento pictórico, que le ha llevado a realizar más de una veintena de exposiciones en diferentes ciudades de España y a que se puedan contemplar trabajos suyos en numerosas instituciones públicas y privadas, sino también por la decena de galardones recibidos a nivel nacional por su labor innovadora en las aulas.
Doctora en Historia del Arte por la Universidad de Santiago de Compostela, su investigación estuvo centrada en el séptimo arte con la tesis “La Filmoteca, centro de conservación del cine. El caso español”. En la actualidad es directora de Secundaria y Bachillerato del Colegio Alcaste de Logroño. Obtiene diez premios a nivel nacional en innovación educativa otorgados por diversas instituciones públicas y privadas.
Máster en Museología y capacitación docente en Neurociencias, es una activa participante en numerosas actividades formativas entre las que destaca el Seminario de Verano sobre el Proyecto Zero e Inteligencias Múltiples en la Universidad de Harvard y Artined (Art in Education), celebrado en Collodi, Italia. Posee un carácter internacionalista que se ha percibido también durante los nueve años en los que ha coordinado proyectos europeos Comenius en los que el Colegio Alcaste se ha asociado con diferentes centros escolares de distintos países.
Garbiñe Larralde
Capítulo 16: VIVIR ES APRENDER CADA DÍA
“No me cuentes historias…¡Dibújamelas!” es un proyecto colaborativo que ha ayudado a dar forma y en el que participa. Pero supone algo más. Es la perfecta muestra de hacia dónde se ha dirigido su labor docente como una de las representantes más destacadas en nuestro país del Visual Thinking. Sobre él sigue investigando y experimentando en confluencia con la narrativa audiovisual, las metodologías activas y el desarrollo de la competencia digital en la educación.
Licenciada en Bellas Artes y poseedora también del Diploma de Estudios Avanzados en el programa de doctorado “Arte e investigación” por la Universidad del País Vasco, es maestra de Diseño por la Universidad Nacional Autónoma de México. Tras un largo recorrido docente en diferentes universidades salvadoreñas y un centro educativo de Bilbao, en donde desarrollaba su labor como profesora y tutora de ESO y bachillerato, en 2018 se incorporó a la función pública en el Instituto de Bachillerato a Distancia de Bizkaia, del que es jefa de estudios.
Las nuevas tecnologías juegan un papel fundamental en su desempeño profesional. Lo hace en el MOOC Visual Thinking en Educación del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado, que ha creado y dinamizado. Y también en el blog “Enredar y aprender”, donde detalla sus experiencias formativas y reflexiones.
Charo Fernández
Capítulo 17: LOS CAMBIOS NO VIENEN SOLOS, HAY QUE IMPULSARLOS Y LIDERARLOS
Se ha movido en lugares tradicionalmente reservados a hombres y lo ha hecho a las mil maravillas. En momentos en los que la presencia de una mujer era sorprendente en determinadas titulaciones, ella estaba allí para cursar la Licenciatura en Informática. En esos años en los que las nuevas tecnologías comenzaban a ganar peso específico en el día a día de toda la sociedad.
Llegó a la docencia casi por casualidad y hoy sigue impartiendo clase de Informática a los alumnos del Colegio Salesianos de Madrid y en el Programa Académico de Redes de Cisco. Encontró su verdadera vocación. Pero no solo eso, sino que es una firme defensora del empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las aulas, dando el peso que se merece a la innovación pedagógica en la Inspectoría Salesiana Santiago el Mayor o en su tutoría de equipo en Escuelas Católicas.
Como no podía ser de otra manera, aprovecha las posibilidades que ofrece el mundo tecnológico en el que nos encontramos para llegar a más personas. Tanto como coordinadora y técnico de la Escuela de Formación Online de Escuelas Católicas, como participando en la Asociación Aulablog desde su creación, allá por el año 2005.
Rocío Lara
Capítulo 18: APRENDER Y DESAPRENDER SERÁ UNA FORMA DE VIVIR EN UNA SOCIEDAD TECNIFICADA
Pocas veces viaja sola. Lo hace en compañía de los robots que se han convertido en parte imprescindible de su vida y cuya implantación en las aulas ha sido una de sus principales líneas de actuación. En primer lugar en 1993 en Barcelona en EUROCIENCIA, empresa centrada en el equipamiento de material científico y tecnológico para las aulas, y en segunda instancia en RO-BOTICA, en la que es responsable del Área Educativa desde el 2010.
Ingeniera industrial, su primera incursión en la educación tuvo lugar cuando la organización ORT México, dedicada a proyectos educativos en todo el mundo, la incorporó para el Departamento de Nuevas Tecnologías. Tuvo la importante tarea de introducir la robótica en los bachilleratos tecnológicos y también en la formación superior, a lo que unía sus clases semanales de informática en el Colegio Hebreo Tarbut.
Sigue desempeñando su labor en este sector en el que todavía queda mucho por descubrir. Para conseguirlo pone en marcha y desarrolla actividades formativas que prestan su atención en la robótica y en el pensamiento computacional en las aulas.
Sofía Temprado
Capítulo 19: EL MUNDO: AULA DE APRENDIZAJE REAL Y VIRTUAL
Supo ver hace treinta años, con su proyecto de organización de talleres de enseñanzas artísticas bajo el brazo, una realidad en la que pocos habían reparado hasta ese momento: los servicios que existían en los centros educativos fuera de las aulas no estaban regularizados, carecían de contratos laborales y también de una serie de principios educativos que los guiaran.
Ese fue el germen de lo que hoy es el Grupo MT, con 30 años de trayectoria y con una contratación media de mil trabajadores por curso escolar. Una entidad que puso en marcha esta experta en Bellas Artes y que ha ido ampliándose también con la creación de la Fundación Bias para el desarrollo de programas de innovación y transformación de los centros educativos, o con Nexolang, para iniciativas de multilingüismo.
Entre sus hitos siempre se encontrará el cambio notable que vivió el Colegio San Gabriel de la localidad zaragozana de Zuera. Implementando un modelo innovador basado en la estrategia del aula invertida, de la que es gran conocedora, pudo evitar el cierre por falta de alumnos y convertirlo en un centro referente en España.
Heike Freire
Capítulo 20: ACOMPAÑAR EL DESARROLLO HUMANO CON EL CONTACTO CON LA NATURALEZA
Da la importancia que se merece a la naturaleza porque los seres humanos han aparecido en lugares abiertos. Defiende la “Pedagogía Verde” y lo hace con el ejemplo. A través de sí misma, que dejó a un lado su vida en una gran ciudad europea como es París para vivir rodeada de naturaleza en Extremadura.
Licenciada en Psicología y Filosofía, es docente, asesora y ponente internacional. Lleva tres décadas impartiendo cursos, conferencias y talleres a instituciones educativas y profesionales de todo el mundo. Y dirige el Curso Superior de Pedagogía Verde, una formación de postgrado de Florida Universitaria-Universidad de Valencia que capacita profesionales del desarrollo humano en contacto con la naturaleza.
Voz autorizada en materia de infancia, innovación y educación ambiental, colabora asiduamente con medios nacionales e internacionales. Es autora de varias obras escritas entre las que destaca “Educar en verde. Ideas para acercar a niños y niñas a la naturaleza”, que ha sido traducido a seis idiomas, y “¡Estate quieto y atiende!: Ambientes más saludables para prevenir los trastornos infantiles”.
Rosan Bosch
Capítulo 21: DISEÑAR UN MUNDO MEJOR EMPIEZA EN LA ESCUELA
Encargada de introducir una variable a la que hasta entonces no se le prestaba apenas atención: la importancia que tienen los entornos a la hora de formar a los alumnos y como apoyo para desarrollarse como mentes creativas. Con esa premisa como principio fundamental, ha llevado a cabo cambios en centros educativos de todo el mundo, también en nuestro país. Todas con fabulosas opiniones, entre ellas la Escuela Vittra de Telefonplan en Estocolmo.
Su labor profesional ha estado centrada en el arte, el diseño y la arquitectura durante más de 25 años. En 2011 fundó Rosan Bosch Studio. Curssa sus estudios en la Universidad de las Artes de Utrech en los Países Bajos y en la Facultad de Bellas Artes de la Universidad de Barcelona. Esa gran labor también está siendo aprovechada por autoridades locales y nacionales de diversos rincones del planeta en la transformación de espacios educativos de sus respectivos lugares.
Goza de un prestigio labrado con la brillantez de sus actuaciones y reflexiones. Consigue transformar entornos físicos en lugares en los que todos los componentes que allí están presentes tienen un sentido y significado. Ya sean centros escolares, bibliotecas públicas de reconocida consideración o espacios de trabajo en los departamentos de Investigación y Desarrollo de marcas globales.
Roser Batlle
Capítulo 22: FORMAR BUENOS CIUDADANOS CAPACES DE TRANSFORMAR EL MUNDO
Las escuelas y los estudiantes pueden hacer mucho por la sociedad en la que se encuentran. Esta afirmación, por genérica que parezca, es la base del aprendizaje-servicio, en la que los alumnos, a la vez que adquieren conocimientos en determinadas áreas, acometen actuaciones que sirven para mejorar la realidad social de sus respectivos lugares.
Si hay una firme defensora de esta estrategia es ella. Pedagoga, en su extensa trayectoria ha sido educadora de tiempo libre, maestra de educación especial, formadora de monitores, animadores y dirigentes asociativos. Ha trabajado en la escuela, la universidad, la administración pública y el movimiento asociativo.
Siempre pone en valor las enormes ventajas que posee la puesta en marcha de esa manera de enseñar. Fundadora de la Red Española de Aprendizaje-Servicio, forma parte del Centre Promotor d’Aprenentatge Servei, de Zerbikas Fundazioa, de la Red Iberoamericana de Aprendizaje-Servicio y de la red Ashoka Emprendedores Sociales. Difunde esta metodología en conferencias y también hace lo propio en publicaciones como “Aprendizaje-Servicio en España: el contagio de una revolución pedagógica necesaria”. Asesora a diversas administraciones públicas en la implementación de políticas de fomento del aprendizaje-servicio.
